дисграфія

загальність

Дисграфія - це специфічна нездатність до навчання, яка в суб'єкті-носії визначає численні проблеми при написанні букв і цифр.

Це типові проблеми тих, хто страждає від дисграфії: труднощі у проведенні ручки або олівця, нездатність поважати рядки, наявні в зошитах, тенденція до написання орфографічних помилок тощо.

Подібно до інших специфічних розладів навчання (дислексія, дискультура та ін.), Дисграфія є вродженою та постійною інвалідністю, яка зазвичай виникає незадовго до або відразу після початку початкової школи.

Швидше за все, настання дисграфії пов'язане з дефіцитом так званої робочої пам'яті.

Сьогодні ті, хто страждає від дисграфії, можуть розраховувати на програму підтримки для конкретного зміцнення письмових навичок.

Що таке дисграфія?

Дисграфія - це специфічна навчальна нездатність, яка в особі-носії викликає труднощі в письмовій і графічній відтворенні буквено-цифрових символів .

Дисграфія - тобто ті, хто страждає від дисграфії - має проблеми з утриманням ручки або олівця, не може вирівняти літери слова або фрази, пише в дуже невпорядкованому порядку, робить численні орфографічні помилки і, нарешті, він не в змозі повернути свої думки в ясну і організовану письмову мову.

Взагалі, дисграфія - це проблема, яка виникає в молодому віці - або безпосередньо перед школою, або в перші роки навчання - і це зберігається протягом усього життя .

ПОХОДЖЕННЯ ІМ

Слово "дисграфія" походить від грецького і, якщо бути точним, є результатом об'єднання принизливого префікса "dis" (δυσ) зі словом "grafia" (γρα )ία), що означає "письмо".

Буквально, дисграфія означає "погане письмо".

Чи є це вродженим розладом?

Лікарі та експерти вважають, що дисграфія - вроджений стан .

Іншими словами, індивід з дисграфією народиться з низькою схильністю до письмового вираження.

ВИЗНАЧЕННЯ ПІД ЧАС ДІАГНОСТИЧНО-СТАТИСТИЧНОГО РУКОВОДСТВА ПСИХІЧНИХ ПОРУШЕНЬ

Вступ: Діагностичний і статистичний посібник з психічних розладів (скорочено - DSM) - це сукупність всіх особливостей відомих психічних і психічних захворювань, включаючи відповідні критерії для діагностики.

Лікарі та психологи, які склали останню редакцію (V) DSM, вважали, що правильніше ідентифікувати дисграфію з іншою формулюванням, а саме: порушенням письмового вираження .

Будь-який бажаючий проконсультуватися з вищезазначеним текстом, щоб детально зрозуміти дисграфію, повинен враховувати цю зміну назви.

СИНОНІМ АГРАФІЇ?

Дисграфія та аграфія - це дві дещо різні проблеми, тому ті, хто використовує два терміни, безладно роблять помилку.

Розлад являє собою придбане розлад, що характеризується повною втратою письмової здатності внаслідок травми головного мозку, епізоду інсульту або прогресуючого неврологічного захворювання.

епідеміологія

Точна захворюваність дисграфією в загальній популяції невідома.

Однак, виходячи з результатів останніх досліджень, ця особлива нездатність до навчання, яка впливає на письмове вираження, була б більш поширеною, ніж можна було б думати.

З причин, які до цих пір невідомі, дисграфія - це проблема, що виникає з більш високою, ніж нормальна частота, у суб'єктів з дислексією, СДУГ (тобто розладом дефіциту уваги з гіперактивністю ) або диспраксією .

РОЗШИРЕННЯ НАВЧАННЯ: ЩО ТАКЕ?

Особливі труднощі в навчанні - це інваліди (не хвороби!), Які в тих, хто їх несе, є причиною очевидних проблем у читанні, письмі та обчисленні.

Серед інвалідності навчання, крім дисграфії, можна віднести вищезгадану дислексію, дискалькулию і дизортографію .

класифікація

Лікарі та фахівці з конкретних порушень у навчанні вважають, що існують три різних підтипи дисграфії: дизлексична дисграфія, моторна дисграфія та просторова дисграфія.

Основні особливості дислексії:

стихійне написання текстів є нерозбірливим, зокрема, якщо текст є складним; вміння писати усні диктувані тексти дуже бідні; малювання та копіювання письмових текстів відносно нормальні; швидкість дрібних рухових рухів (дрібномоторні навички) нормальна.

Основні особливості моторної дисграфії:

стихійне написання та копіювання текстів не розбірливі; здатність писати під диктовку може бути нормальною; малюнок досить проблематичний; дрібні рухи мотора важкі.

Основні особливості просторової дисграфії:

каліграфія нерозбірлива у всіх творах (спонтанні та копійовані); пероральне написання є нормальним; дизайн дуже проблематичний.

причини

Точні причини дисграфії залишаються, на даний момент, таємницею.

Згідно з найнадійнішими дослідженнями, дефіцит так званої робочої пам'яті, дефіцит, через який індивід не міг би запам'ятати і зробити власну послідовність рухів, необхідних для написання букв і цифр, відігравав би фундаментальну роль.

Простіше кажучи, фахівці вважають, що суб'єктам дис- графіки бракує потенціалу мозку, що дозволяє запам'ятовувати рухи для написання, таким чином, щоб відтворювати їх без проблем, автоматично.

Останнім часом деякі дослідження виявили можливу кореляцію між дисграфією і генетичною зміною (мутацією), що впливають на хромосому 6. Це відкриття все ще представляє кілька знаків питання, які заслуговують на належне дослідження.

Симптоми та ускладнення

Див. Також: Симптоми дисграфії

Дисграфія викликає ряд симптомів і ознак, які, для зручності консультації, експерти групуються в 6 категорій:

• Категорія 1: візуально-просторові труднощі . До цієї категорії належать:
• Складність розпізнавання форми аналогічних буквено-цифрових символів і розшифровка інтервалу між буквами.
• Труднощі в організації і плануванні на сторінці слів зліва направо.
• Тенденція писати листи у всіх напрямках.
• Тенденція не розділяти різні слова. Отже, на сторінці, насправді дуже довга послідовність букв.
• Труднощі поважати рядки написання, присутні на сторінках або залишатися в межах поля.
• Складність читання / розшифрування карт або малюнків.
• Труднощі у відтворенні певних форм.
• У копіюванні написаного тексту видно повільність.
• Категорія 2: труднощі, пов'язані з дрібною моторикою . До цієї категорії належать:
• Труднощі в правильному утримуванні олівця або ручки, в правильному використанні столових приборів (зокрема, ножа), в шнурівці взуття, при написанні SMS і / або введення клавіш клавіатури.
• Труднощі при використанні ножиць належним чином.
• Неможливість розфарбувати фігуру, не виходячи з поля.
• Тенденція тримати руку, зап'ястя і / або руку в незручному положенні, під час написання. Це може призвести до спазму згаданих анатомічних областей.
• Категорія 3: проблеми, пов'язані з обробкою мови . До цієї категорії належать:
• Труднощі в написанні ідей і думок.
• Труднощі у розумінні правил гри.
• Складність виконання інструкцій.
• Тенденція втрачати нитку думки.
• Категорія 4: проблеми орфографії та почерку . До цієї категорії належать:
• Труднощі у розумінні та присвоєнні правил написання.
• Складність виявлення неправильних слів.
• Тенденція до написання орфографічних помилок, незважаючи на правильну усну мову.
• Тенденція до неправильного написання слів різними способами.
• Тенденція до неправильного виконання перевірки орфографії.
• Тенденція змішувати великі та малі літери.
• Тенденція змішувати курсивний шрифт з друкованими літерами.
• Труднощі в читанні власного письма.
• Перевагу не пишу, щоб уникнути збентеження.
• Тенденція до стирання написаних слів.
• Тенденція до легкої шини при написанні дуже короткого тексту.
• Категорія 5: проблеми граматики . До цієї категорії належать:
• Трудно використовувати правильно пунктуацію.
• Тенденція вставляти коми, навіть там, де це не потрібно (використання коми).
• Труднощі у використанні правильного словесного часу.
• Тенденція не використовувати велику літеру на початку речення і після періоду.
• Труднощі в написанні речень з повним змістом і перевагою для написання у форматі списку.
• Категорія 6: проблеми, пов'язані з організацією письмової мови . До цієї категорії належать:
• Труднощі розповідати історію з самого початку.
• Під час розказу історії, тенденція виходити з важливих фактів або уявлень і, навпаки, розповідати про зайві події.
• Тенденція не робити тему дискусії явною, з думкою, що інші розуміють її з певних посилань.
• Тенденція описувати факти, події або обставини дуже розпливчасто.
• Тенденція до написання заплутаних пропозицій.
• Тенденція не «коли-небудь доходити до суті» ситуації або тенденції потрапити туди неодноразово, повторюючи остаточну концепцію.
• Тенденція краще висловлювати свої ідеї та думки через усну мову.

Коли з'являються перші виставки?

Взагалі, людина з дисграфією проявляє перші проблеми інвалідності, коли починає писати, отже, до віку дитячого садка або початкової школи.

• У дошкільних установах пацієнти виявляють небажання писати і малювати. Більше того, у порівнянні з однолітками, вони взагалі не люблять малювати.
• У початковій школі хворі прагнуть: писати незрозуміло; змішати курсив з друкованими літерами; не залишайтеся на рядках запису ноутбуків; пишіть, постійно змінюючи розмір букв; читати вголос під час написання; нарешті, зустрітися з численними труднощами у вираженні письмової мови.
• У підлітковому віці пацієнти пишуть лише прості речення, оскільки речення з підлеглими є проблематичними. Більше того, вони здійснюють численні граматичні помилки, набагато більше, ніж ті, що вчиняються рівним віком.

НАСЛІДКИ НА ПСИХО-ЕМОЦІОНАЛЬНУ СФЕРУ

Страждання від дисграфії може мати різні наслідки і для психоемоційної сфери .

Насправді, люди з такою інвалідністю усвідомлюють свої труднощі і, відчуваючи себе "різними" від своїх однолітків, прагнуть ізолювати себе в суспільстві і розвивати низьку самооцінку, низьку самоефективність, відчуття неповноцінності, напади тривоги, розчарування (тому, що, незважаючи на зусилля не отримують бажаних результатів) і депресії (в найбільш важких випадках).

ЯК ДИСАГРАФІЯ ВПЛИВАЄ НА РОЗВИТОК ДИТИНИ

Вплив дисграфії на розвиток дитини може бути значним.

Фактично ця інвалідність може вплинути на:

• Академічне зростання . Внаслідок скорочення письмових навичок, молоді люди з дисграфією особливо повільні в роботі в школі: вони не в змозі задовольнити час надання домашнього завдання в класі, вони витрачають багато часу на виконання домашніх завдань, не можуть робити нотатки тощо.
• Навички та здібності, необхідні в повсякденному житті . Часто діти з дисграфією мають проблеми з двигуном, що перешкоджає їм робити дуже прості щоденні рухи, такі як застібання піджака або сорочки, складання тривіального списку речей тощо.
• Соціально-емоційна сфера . Як уже згадувалося, дисграфія викликає соціальну ізоляцію, низьку самооцінку, почуття неповноцінності, розчарування тощо.

ДІЗРАФІЯ НЕ ОЗНАЧАЄ НЕЗАЛЕЖНІСТЬ ІНТЕЛЕКТУ

Всупереч тому, що багато хто вважає, дисграфія не є вираженням зниженої інтелектуальної спроможності або навіть лінь.

Індивіди з дисграфією, по суті, є суб'єктами середнього інтелекту, які можуть збирати, у навчальному та робочому контексті, такий же успіх, як людина, яка не страждає від будь-якої специфічної інвалідності в навчанні.

УМОВИ, ПОВ'ЯЗАНІ З ДИСГРАФІЄЮ

З причин, які досі невідомі, дискалькулія пов'язана з: дислексією, розладом дефіциту уваги з гіперактивністю (ADHD), диспракцією або специфічними порушеннями мови .

В даний час лікарі і фахівці в області дисграфії намагаються зрозуміти, чи існує зв'язок між останнім і появою вищезгаданих пов'язаних проблем.

діагностика

Взагалі, діагностична процедура виявлення дисграфії передбачає залучення команди професіоналів (у тому числі лікарів, логопедів, психіатрів, психологів та експертів з розладів навчання) і проводить серію тестів для оцінки:

• Навички письмового вираження.
• Дрібні моторики.
• Вплив дисграфії на академічне зростання і соціально-емоційну сферу.

Які тести на оцінку?

Оціночні тести, які використовуються для діагностики дисграфіки, включають:

• Тести написання та копіювання тексту.
• Спостереження за положенням і положенням пацієнта під час написання.
• Спостереження за тим, як пацієнт тримає перо або олівець.
• Спостереження про те, як стомлює пацієнт, займається написанням вправ (судоми в руках, біль у руках і т.д.).
• Спостереження за швидкістю запису.
• Спостереження про те, наскільки пацієнт страждає від його інвалідності.
• Спостереження про те, наскільки пацієнт страждає від емоційності та соціальної інвалідності.

ТИПОВИЙ ВІК ДІАГНОСТИКИ

У більшості випадків дисграфія виникає явно близько третього класу (9 років). Тому, загалом, діагноз виникає в цьому віці.

Інструменти підтримки

Передумова: Дисграфія, як і інші специфічні розлади навчання, є постійною інвалідністю, а не хворобою. Тому говорити про терапії або методи лікування є неточними і може призвести до того, що деякі читачі вірять, що відновлення можливе.

Іншими словами, людина з дисграфією ніколи не зможе набути навичок письма здорової людини.

Сьогодні люди з дисграфією можуть розраховувати на підтримку програми з двоякою метою: зміцнення навичок письма та відновлення, наскільки це можливо, так званих базових автоматизмів (тобто координація зору-руху, просторово-часової організації, м'язової релаксації)., баланс тощо).

З практичної точки зору, програма підтримки, передбачена у випадку дис- графіки, включає: вправи для поліпшення основних автоматизмів і використання так званих компенсаторних («компенсаторних» інструментів і методів, оскільки вони компенсують прогалини пацієнта).

ПІДВИЩЕННЯ ОСНОВНОЇ АВТОМАТИЗАЦІЇ

Удосконалення основних автоматизмів включає в себе вправи, спрямовані на посилення координації рук та очей, м'язову силу, спритність утримання предметів, таких як ручки або олівці, баланс, організація простору-часу тощо.

Завдання піддавати пацієнту ці вправи лежить на спеціалізованих терапевтах у сфері специфічних розладів навчання.

ІНСТРУМЕНТИ ТА КОМПЕНСАТОРНІ МЕТОДИ

Компенсаторні засоби та методи, що надаються у разі дис- графії, включають: електронні письмові інструменти, спеціальні блокноти та зміни в навчальному навантаженні .

Інструменти електронного листування полегшують виконання домашніх завдань у класі та збирають нотатки під час занять.

Спеціальні ноутбуки - це ноутбуки, які мають простори для запису, розділені кольоровими лініями (звичайно сині або жовті), щоб полегшити просторову організацію тексту, написаного на білих сторінках. Серед спеціальних ноутбуків найбільш часто використовуються так звані ноутбуки Еріксона .

Нарешті, зміни в робочому навантаженні в школі полягають, по суті, у наданні можливості написання більш коротких текстів і відповіді на менше запитань під час занять у класі.

Для опису компенсаторних інструментів і методів (і їх призначення) для порівняння фахівці в області дисграфії та інших специфічних розладів навчання, як правило, визначають їх як " подібні окуляри для короткозорої людини ".

В Італії, застосування компенсаторних інструментів, як підтримка людей з дисграфією, також вимагається законом (якщо бути точним, закон 170/2010).

Важлива примітка!

Дехто може подумати, що компенсаторні засоби полегшують схоластичний шлях суб'єктів з дисграфією, роблячи навчальне навантаження менш обтяжливим.

Проте слід зазначити, що це зовсім не так: у схоластичному контексті компенсаторні інструменти не є ні сприянням, ні перевагою, тому будь-яка критика їх використання є зайвою.

ПОРАДИ ДЛЯ РОДИТЕЛІВ

Важливим є внесок, який батьки можуть забезпечити для вдосконалення письмових навичок своєї дитини.

Взагалі, експерти радять батькам і матерям дісграфічних дітей:

• Спостерігайте і зверніть увагу на те, що є труднощами письма вашого улюбленого. Кожен пацієнт з дисграфією представляє собою справу самостійно, і для терапевтів, знаючи, які конкретні труднощі пацієнта, це полегшує планування програми підтримки.
• Привчайте свого улюбленого на практиці простим розігріванням. Мета цих вправ полягає в тому, щоб зменшити стрес і тривогу, що написання може викликати на шкоду суб'єктам дисграфії.
• Нехай ваш улюблений грає в ігри, спрямовані на зміцнення моторних навичок. Через ці ігри пацієнт зміцнює м'язи рук і підвищує навички координації зорових рухів (або візуально-моторних).

прогноз

Для постійної втрати працездатності, як-то дисграфія, обговорення позитивного прогнозу може бути недоречним.

Однак важливо зазначити, що процес зміцнення спроможності писати листи та цифри є ще більш ефективним, як тільки він починає.

Іншими словами, пацієнт з дисграфією, який покладається на стратегії підтримки на ранніх стадіях, отримує від них більше переваг, ніж пацієнт з дисграфією, який затримує початок розширення прав і можливостей.